ОСНОВНІ ВИМОГИ ДО ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНОГО ЗАНЯТТЯ

Методичні рекомендації для викладачів

Особистісно орієнтоване заняття — це заняття, під час якого освітній процес спрямований на розвиток особистості здобувача освіти, врахування його індивідуальних потреб, здібностей, інтересів, досвіду та освітніх можливостей.

Основні вимоги до особистісно орієнтованого заняття

• забезпечення пріоритету особистості здобувача освіти в організації освітнього процесу;
• урахування індивідуальних особливостей, потреб, інтересів, здібностей та освітніх можливостей здобувачів освіти;
• орієнтація на особистісний розвиток та індивідуальні досягнення кожного здобувача освіти;
• створення позитивної, емоційно сприятливої та психологічно безпечної атмосфери на занятті;
• чітке визначення освітньої, розвивальної та виховної мети й завдань заняття;
• забезпечення логічної та раціональної єдності теоретичного, практичного й наочного матеріалу;
• використання активних та інтерактивних методів навчання, що сприяють розвитку самостійності та пізнавальної активності;
• встановлення зв’язку нового матеріалу з раніше засвоєними знаннями, практичним досвідом та життєвими ситуаціями здобувачів освіти;
• формування вмінь самостійно здобувати, аналізувати, оцінювати та застосовувати знання на практиці;
• надання можливості здобувачам освіти обирати способи, темп і форми виконання навчальних завдань;
• заохочення ініціативності, творчості, самостійності та прагнення здобувачів освіти знаходити власні способи розв’язання навчальних і практичних завдань.

Засоби досягнення мети особистісно орієнтованого навчання

Для реалізації принципів особистісно орієнтованого навчання викладачеві доцільно:

• використовувати різноманітні форми, методи й технології навчання, які дають змогу враховувати та реалізовувати суб’єктний досвід здобувачів освіти;
• створювати атмосферу зацікавленості кожного здобувача освіти в особистому результаті та результаті спільної діяльності групи;
• стимулювати здобувачів освіти до активного висловлення власної думки, аргументації, обговорення та пошуку різних способів виконання завдань;
• створювати умови, за яких помилка розглядається як природна складова процесу навчання та можливість для подальшого розвитку;
• використовувати дидактичні матеріали різного рівня складності, які дають змогу здобувачам освіти здійснювати вибір відповідно до власних можливостей та освітніх потреб;
• застосовувати завдання, що передбачають вибір способу виконання, рівня складності, форми представлення результату;
• здійснювати оцінювання не лише кінцевого результату, а й процесу діяльності, особистого прогресу, активності та зусиль здобувача освіти;
• забезпечувати конструктивний зворотний зв’язок, спрямований на усвідомлення здобувачем освіти власних досягнень і напрямів подальшого розвитку;
• заохочувати здобувачів освіти аналізувати різні способи виконання завдань, порівнювати їх, визначати переваги та обирати найбільш ефективні;
• створювати педагогічні ситуації, які сприяють розвитку ініціативності, самостійності, відповідальності та здатності до прийняття рішень;
• забезпечувати можливості для самовираження, творчості та активної взаємодії кожного здобувача освіти;
• підтримувати партнерську взаємодію між викладачем і здобувачами освіти, засновану на взаємоповазі, довірі та співпраці.

Очікуваний результат

Особистісно орієнтоване заняття має сприяти тому, щоб здобувач освіти:

• був активним учасником освітнього процесу;
• усвідомлював мету власної навчальної діяльності;
• умів самостійно здобувати та застосовувати знання;
• розвивав критичне, творче та професійне мислення;
• умів оцінювати власні результати та визначати шляхи їх покращення;
• набував упевненості у власних можливостях;
• розвивав відповідальність, ініціативність та здатність до самореалізації.

«10 КРОКІВ ДО ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНОГО ЗАНЯТТЯ»